Федеральный
институт
развития
образования

Пояснительная записка

Цель, ключевые задачи, основные термины

Цель программы «Теремок» — создание мотивирующей образовательной среды для освоения ребенком социокультурного опыта по вектору амплификации развития с учетом его возрастных возможностей, индивиду­альных особенностей и образо­вательного запроса его семьи.

Образовательная среда понимается при этом как специально организованная часть социокультурной среды, в которой достигаются цели и смыслы образования. Представляет собой целостную  систему, которая включает три взаимосвязанных компонента: 1) субъектный (участники образовательных отно­шений); 2) объектный (предметы в пространстве); 3) деятельностный («ансамбль деятельностей» и культурных практик).

Образовательная среда предполагает создание оптимальных условий, которые необходимы и достаточны для полноценного проживания ребенком раннего детства (ФГОС ДО [5]).

Социокультурный опыт интерпретируется как система, включающая представления ребенка об окружающем мире и себе самом, культурные умения (в т.ч. культурно-гигиенические навыки), способы общения и взаимодей­ствия с другими людьми в разных видах деятельности.

Амплификация развития рас­сматривается как всемерное использование потенциала психи­ческого развития личности на каждой возрастной стадии за счет совершенствования содержания, форм и методов воспи­тания (А.В. Запорожец [37]). Ав­торы Программы применяют тер­мин «амплификация» в контексте культурно-исторического подхода и рассматривают как расширение (обогащение) возможностей развития личности растущего человека в процессе деятельного освоения социокультурного опыта. Тем самым амплификация выступает основным педагогическим вектором Программы.  Амплификация предпо­лагает системное, постепенное и последовательное расширение круга освоенных объектов и яв­лений в разнообразии их свойств, функций, взаимосвязей. Вектор амплификации развития детей от 2 месяцев до 3 лет под­держивается следующими характеристиками современной образовательной среды: содержа­тельная насыщенность, трансфор­мируемость, полифункциональ­ность, вариативность, доступность и безопасность (ФГОС ДО [5]).

«Ансамбль деятельностей» обосновывается как многообра­зие видов детской деятельности (активности), приведенное в си­стему согласно возрастным осо­бенностям детей и актуальным образовательным задачам. Это новое понятие, связанное с иде­ей А.В. Запорожца о генезисе и строении разных видов деятель­ности [37], и введенное в педа­гогический оборот В.Т. Кудряв­цевым [50] в качестве синонима понятия «мир деятельностей», раскрывается авторами Программы с учетом специфики мла­денческого и раннего возраста [45]. В «ансамбле деятельностей» определяется состав видов дея­тельности, выделяется ведущая деятельность, устанавливаются связи между ними и выявляется некоторый совокупный развивающий эффект.

Культурные практики рас­крываются как повседневные, привычные способы самоопре­деления и самореализации, тес­но связанные с содержанием жизни ребенка и его события с другими людьми (Н.Б. Крылова [48]). Культурные практики связаны с активной, самостоятель­ной, разноаспектной и много­кратной апробацией каждым ре­бенком новых для него видов деятельности, основанных на ин­дивидуальных интересах, по­требностях, способностях.

Ключевые задачи Программы

1) Поддержка у каждого ребенка чувства базового доверия к миру, обеспечение эмоционального комфорта и успешной адаптации к новым условиям социальной жизни в образовательной организации.

2) Создание условий для сохранения жизни и здоровья детей; обеспечение комплексной безопасности (витальной, социальной, экологической, информационной и др.).

3) Расширение представлений ребенка о мире; амплификация его развития с учетом индивидуальных особенностей и образовательного запроса семьи.

4) Содействие успешной социализации и становлению социокультурного опыта ребенка в соответствии с возрастными особенностями (культурно-гигиенические навыки, самообслуживание, способы деятельности, культурные практики и др.).

5) Формирование позитивного опыта общения в разных ситуациях взаимодействия с другими людьми (близкими взрослыми, детьми).

6) Развитие понимания речи разных людей; поддержка становления собственной речи ребенка как основного средства коммуникации и по­знания окружающего мира.

7) Организация условий для си­стемного освоения детьми доступных видов активности (предпосылок деятельности) в их разнообразии.

8) Поддержка становления дет­ской инициативы и предпо­сылок субъекта деятельности.

9) Создание условий для ста­новления образа «Я», вклю­чающего представления о своем теле, своих умениях, привычках, желаниях, инте­ресах, достижениях.

10) Развитие личностных качеств: доброжелательности, актив­ности, самостоятельности, уве­ренности, самоуважения и др.

Основные концептуальные идеи образовательной программы «Теремок»

Программа опирается на междисциплинарные исследо­вания природы детства как осо­бого культурно-исторического феномена в развитии челове­чества, на историко-эволюцион­ный подход к развитию расту­щего человека в природе и об­ществе, культурно-деятельност­ную психологию социализации ребенка, педагогическую антро­пологию, педагогику достоинства и педагогику сотрудничества.

Программа направлена на обеспечение здоровья и безопас­ности детей, создание социальной ситуации развития детей мла­денческого и раннего возраста, обеспечение социальных и ма­териальных условий, открываю­щих возможности позитивной со­циализации ребенка, формиро­вания у него доверия к миру, отношения к людям и к самому себе, его личностного и позна­вательного развития, поддержки инициативы и становления пред­посылок субъекта деятельности во взаимодействии с близкими взрослыми и другими детьми в культуросообразных и возрасто­сообразных видах деятельности.

В культурно-исторической концепции Л.С. Выготского куль­тура рассматривается как «внут­ренний источник» психической жизни ребенка, развитие кото­рого направляет не «сила ве­щей», а «связь людей»,  поскольку «через других мы становимся самими собой» [29].

Социальная ситуация разви­тия определяется местом ребен­ка в обществе, общественными требованиями и ожиданиями от­носительно возрастных норм поведения детей, соответствующими исторически сложившемуся об­разу детства; интересами самого ребенка, характером и содержа­нием его активности. Cоциальная ситуация развития выступает источником социализации и раз­вития личности ребенка, опре­деляет уклад жизнедеятельности ребенка, включая формы и со­держание общения и совместной деятельности в образовательной организации и в семье.

«Теремок» — стратегическая программа, которая строится на основе следующих методоло­гических принципов (см. Прило­жение 1):

• амплификации;
• антропоцентризма;
• вариативности;
• диалогичности;
• инициирования и поддержки субъектности;
• культуросообразности;
• природосообразности;
• целостности.

«Теремок» — инновационная программа, которая «родилась» в ответ на вызовы нового времени, запрос государства и семьи на воспитание ребенка в новом мире. Поэтому научная концепция программы включает пять современных «портретов» или обобщенных образов (см. Приложение 2):

-«портрет» современного ребенка;

-«портрет» современной се­мьи;

-«портрет» современного педагога;

-«портрет» современного детского сада;

-«портрет» современного мира.

На основе Программы в до­школьной образовательной ор­ганизации создается мотивирую­щая образовательная среда, ко­торая предоставляет следующую систему условий развития детей:

-условия пространственно­временные (гибкость и транс­формируемость пространства и его предметного наполне­ния, гибкость планирования);

-условия социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательных отношений, включая педагогов, детей, родителей (законных предста­вителей), администрацию);

-условия детской активности (доступность и разнообразие видов деятельности, культурных практик, соответствую­щих возрастным и индиви­дуальным особенностям де­тей, а также задачам развития каждого ребенка), матери­ально-технические и другие условия образовательной деятельности.

...

Читать всю программу...